近日，一則關(guān)于“教育部答復防止男性青少年女性化提案”的話題引起社會熱議。針對有全國政協(xié)委員提出《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》，教育部官網(wǎng)發(fā)布答復表示，將注重學生“陽剛之氣”培養(yǎng)，從加強體育教師配備、加強學校體育制度頂層設(shè)計、深入開展健康教育等方面著力，幫助青少年身心健康、體魄強健。
什么是“陽剛之氣”？培養(yǎng)學生的“陽剛之氣”是否意味著強調(diào)性別特點？記者采訪的教育專家認為，“陽剛”強調(diào)的不是男女性別，而是外有健康強壯的體魄，內(nèi)有陽光堅韌的品格，受得了艱難挫折、扛得起責任擔當。
首都師范大學臨床心理學博士生導師肖晶認為，如何理解認同自己的性別角色，并塑造其行為、觀念與品質(zhì)是每個個體的一項重要發(fā)展任務。但男孩女孩的性別角色不僅僅指男女性的生理特征，還包括符合社會規(guī)范、他人期待、文化認可的行為特征、觀念與心理品質(zhì)的建設(shè)。
“我們提到的‘陽剛之氣’不僅僅是指生理外貌等方面的特征，也包括社會文化背景下對男孩行為特征與積極品質(zhì)的期待，例如獨立自信、勇敢等?！毙ぞдf，這些積極的品質(zhì)是男孩女孩都可以去培養(yǎng)與發(fā)展的健康品質(zhì)。我們既鼓勵女孩更勇敢、更拼搏，也希望男孩更有愛心、有耐心。
肖晶建議，重視文化與社會認同對性別角色的影響。個體、家庭、學校、社會要共同引導多元、健康、發(fā)展性的性別角色特征，引導青少年培養(yǎng)積極心理品質(zhì)和健康行為模式。
在青少年成長路上，堅強勇敢、陽光自信、奮發(fā)向上，是每個人，無論男女，都不可缺少的精神鈣質(zhì)。
安徽師范大學心理咨詢研究所所長方雙虎說，很多優(yōu)秀品質(zhì)是男生女生都可以共有的，比如正直誠實、勤勞勇敢，這些都可以理解成“陽剛”的內(nèi)涵。
“這其中很多品質(zhì)的培養(yǎng)，與體育鍛煉分不開。所以在育人的過程中，要文明其精神，野蠻其體魄?！狈诫p虎說心理素質(zhì)的載體是身體。體育鍛煉不僅能讓身體強健，還能夠培養(yǎng)人的抗壓、耐挫等心理素質(zhì)，讓心理也更強健。
在教育部的答復中提到，下一步，教育部將強化體育評價。建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試相結(jié)合的考查機制，將達到國家學生體質(zhì)健康標準要求作為教育教學考核的重要內(nèi)容，引導學生養(yǎng)成良好鍛煉習慣和健康生活方式，錘煉堅強意志，培養(yǎng)合作精神。
對于如何更好培養(yǎng)“陽剛之氣”，中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，還需要推動教育評價標準的改革。
儲朝暉說，在“唯分數(shù)”的評價體系下，老師的喜好通常就是看課堂表現(xiàn)和成績。聽話的、成績好的，往往能得到老師的更多贊揚和關(guān)注。這會讓一部分孩子壓抑自己的個性，變得更乖巧、更順從，從而減弱了“陽剛”的一面。教育評價改革，就是要更多元、更立體，尊重和鼓勵孩子的個性發(fā)展。
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